Prof. Dr. Britta Klopsch
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About
2005-2006 traineeship primary and secondary school Hainstadt
2006-2010 Teacher at primary and secondary school Hardheim
2007-2009 Diploma studies in education, PH Heidelberg
2009-2010 Member of the school management team at the GHWRS Hardheim
2009-2010 Assistant lecturer at the State Seminar for Didactics and Teacher Training Bad Mergentheim
2010-2013 Doctoral Fellow of the State of Baden-Württemberg, PH Heidelberg, Institute of Educational Science, Department of School Pedagogy (secondment for the promotion of young academics)
2014 - 2020 Research Assistant, University of Heidelberg, Institute of Educational Science (50%)
2018-2019 Assistant at the Ministry of Education, Youth and Sports Baden-Württemberg, Department of Initial and Continuing Teacher Training (50%)
2019-2020 research associate, Heidelberg School of Education (50%).
Since 2020 junior professor for school pedagogy, Karlsruhe Institute of Technology (KIT)
Research projects
Cultural School Baden-Württemberg
In today's knowledge society, in which professional fields are constantly changing, it is becoming increasingly necessary to prepare students to deal creatively with their knowledge, to take new productive paths and to constantly develop professionally. Learners need an appropriate attitude to be able to tackle things, to have positive (learning) experiences and to develop not only cognitively but also physically, emotionally and socially. Cultural schools support this to a great extent. They consciously set themselves apart from a one-sided understanding of school that focuses on the cognitive dimension of the learning process and the orientation towards the economic needs of society.
Teachers and learners should be given extensive opportunities to have aesthetic experiences, whereby all participants are addressed and "engaged" in their personalities, i.e. they learn with a high degree of self-efficacy and motivation. The learning processes thus have a more lasting effect.
The research project 'Kulturschule Baden-Württemberg' starts here and examines teaching in cultural schools. The aim is to develop a cultural-aesthetic methodology and didactics that helps all schools to approach cultural-aesthetic teaching-learning processes in artistic and non-artistic subjects.
The research period is 2021-2023 and the project is funded by the Karl Schlecht Foundation, the Mercator Foundation and the Ministry of Education, Youth and Sports, Baden-Württemberg.
Professional capital of teachers in international comparison
Professional capital as a concept is still relatively new in the German school systems and is only rarely used. Capital refers to resources that people can draw on in order to act successfully in certain situations. The professional capital of teachers is composed of individual abilities, skills and knowledge, cooperation with each other and the ability to make decisions. These three sub-areas are described as human capital, social capital and decision-making capital, following the educational researchers Prof. Dr. Andy Hargreaves and Prof. Dr. Michael Fullan. This project takes an international perspective and investigates the characteristics of teachers' professional capital in Germany (Baden-Württemberg), Japan, Finland and Ethiopia. The aim is to show to what extent the three different types of capital are present among teachers, to what extent they are interwoven, and which cultural differences shape the school systems. The project aims to identify recommendations for action for teachers in the different systems to change collaborative professionalism, individual and team-based lesson planning, and teacher self-efficacy.
The project partners are Prof. Dr. Hiroyuki Kuno, Nagoya University, Japan, Dr. Toshyia Chichibu, National Institute for Educational Policy Research, Tokyo, Japan, Dr. Matti Rautiainen, University of Jyväskylä, Finland, Dr. Emma Kostiainen, University of Jyväskylä, Finland and Prof. Dr. Ephrem Tekle, Kotebe Metropolitan University, Addis Ababa, Ethiopia.
Deeper Learning in Schools
Learning in the 21st century is increasingly understood as 'deeper learning', i.e. learning that goes beyond mere knowledge acquisition and aims at enabling action and problem-solving skills based on sound knowledge.
The pedagogical concept of "Deeper Learning" takes up current empirical findings on effective learning processes and synthesizes them anew in order to optimally support learners in their personality development (Identity), the acquisition of profound specialist knowledge (Mastery) and the creative action-oriented handling thereof (Creativity). The core element is the interweaving of (inter-)disciplinary knowledge acquisition with co-constructive, co-creative problem-solving processes. Learning takes place in hybrid learning environments from school, extracurricular and digital environments. The authenticity of the learning results is important, linked with formative performance feedback. The framework condition of such a complex learning process is the cooperative professionalism of the teachers on the basis of which learners are included as equal knowledge partners ("co-agents").
The aim of this project is to bring this innovation to eight selected pioneer schools and to develop "next practice", i.e. contemporary teaching according to the pedagogy of Deeper Learning, together with them in an innovation network.
The research period is 2020-2024. The project partner is Prof. Dr. Anne Sliwka, University of Heidelberg.
Publications
Monographs
Klopsch, B. (2021). Quereinstieg. Leistungsmessung und –bewertung. Persen: Buxtehude
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2021). Deeper Learning. Tiefgreifende Lernprozesse im Kontext der digitalisierten Schule. Beltz Verlag: Weinheim.
Klopsch, B. (2020). Kulturschule Baden-Württemberg. Leitlinien zur kulturellen Schulentwicklung. Eine Handreichung für Schulleitungen und Lehrkräfte. Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg: Stuttgart.
Sliwka, A.; Klopsch, B.; Dumont, H. (2019). Konstruktive Unterstützung. Reihe ‚Wirksamer Unterricht‘. Band 3. Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg: Stuttgart. https://www.ls-bw.de/,Lde/Startseite/Service/Wirksamer+Unterricht
Klopsch, B. (2019). Quereinstieg. Unterrichtsprozesse planen und durchführen. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2016). Die Erweiterung von Lernumgebungen durch Bildungspartnerschaften – Einstellungen und Haltungen von Lehrpersonen und Schulleitungen. Beltz Juventa: Weinheim.
Klopsch, B.; Sliwka, A.; Schmidt, M.-S. (2013). Wir schreiben Bücher. Ganzheitliche Literacy-Förderung für die 3. und 4. Klasse. Reihe: Pädagogik Praxis. Beltz: Weinheim.
Klopsch, B. (2009). Fremdevaluation im Rahmen der Qualitätsentwicklung und –sicherung. Peter Lang: Frankfurt.
Schimitzek; C.; Klopsch, B. (2007). Handreichung Schulportfolio: Qualitätsentwicklung an allgemeinbildenden Schulen in Baden-Württemberg. Landesinstitut für Schulentwicklung: Stuttgart.
Contributions to journals, handbooks and anthologies
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2020). Lesson Study – eine Einführung. In: Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg (Hrsg.). Lesson Study. Eigenverlag: Stuttgart.
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2020). Der etwas andere Familienausflug: Family Math Night. In: Futur Magazin. Mathematik auf Schritt und Tritt – von der frühkindlichen Bildung bis zum Berufseintritt, RuhrFutur, S.20-23.
Klopsch, B. (2020). Vom Umgang mit den Künsten. Die Schwierigkeit, ein kulturell-ästhetisches Schulprofil im alltäglichen Unterricht zu implementieren. In: Keßler, C. I.; Nonte, S. (Hrsg.). (Neue) Formen der Differenzierung – Schul- und Klassenprofilierung im Spannungsfeld gesellschaftlicher Teilhabe und sozialer Ungleichheit. Waxmann: Münster, S.139-156.
Klopsch, B. (2020). Teachers‘ Cooperation in Baden-Württemberg, Germany: Does school type matter? In: Journal of Education and Teaching Methodology, Vol.1, No1, S.44-52. http//dx.doi.org/10.33832/jetm.2020.1.1.04
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2020) Flexible Grouping, Deeper Learning & Universal Design for Learning. Pädagogische Ansätze zur Begabungsförderung aus Kanada, Australien und Neuseeland. In: Fischer, Ch., Amrhein, B. (Hg.). Individuelle Förderung und Inklusive Bildung. Begabungsförderung, Leistungsentwicklung, Bildungsgerechtigkeit – für alle!“ Waxmann: Münster, S.354-345.
Sliwka, A; Klopsch, B. (2020). Disruptive Innovation! Wie die Pandemie die „Grammatik der Schule“ herausfordert und welche Chancen sich jetzt für eine „Schule ohne Wände“ in der digitalen Wissensgesellschaft bieten. In: Fickermann, D.; Edelstein, B. (Hrsg.). Schule während und nach der Corona Pandemie. Die Deutsche Schule: Sonderheft 16. Waxmann: Münster, S. 156-169. doi: https://doi.org/10.31244/9783830992318.14
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2020). Schule und Eltern als Bündnispartner im Ausgleich von Bildungsdisparitäten. In: Impaktmagazin. Familiengrundschulzentren. Bildung und Beratung im Stadtteil, S. 5-19.
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2020). Schulqualität als Resultat eines „komplexen adaptiven Systems: die Verschränkung von Systemebenen zur Verbesserung des Schülerlernens. Datengestützte Schulentwicklung in der Provinz Alberta, Kanada. In: Fickermann, D.; Manitius, V.; Karcher, M. (Hrsg.). „Neue Steuerung“ – Renaissance der Kybernetik? Die Deutsche Schule, Beiheft 15. Waxmann: Münster, S.58-74.
Klopsch, B., Sliwka, A.(2019). Durch Service Learning kokonstruktiv Verantwortung übernehmen. In: Brink, N.; Hugo, J.; Seidemann, J.; Drahmann, M. (Hg.) Verantwortung in Schule. Perspektiven aus Wissenschaft und Praxis. Waxmann: Münster, S.89-100.
Klopsch, B.; Sliwka, A.; Yee, D. (2019). Datengestützte Schulentwicklung in der Provinz Alberta, Kanada. In: Buhren, H.G.; Klein, G.; Müller, S. (Hg.): Handbuch Evaluation in Schule und Unterricht. Beltz Verlag: Weinheim, S. 293-306.
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2019). Service Learning als Beitrag zur Demokratiebildung. In: Rosenkranz, D.; Oberbeck, N.; Roderus, S. (Hg.). Service Learning – Konzeptionelle Überlegungen und innovative Beispiele. Beltz Juventa: Weinheim, S.57-60.
Sliwka, A., Klopsch, B. (2019). Redefining School: Educational Spaces for Adolescents’ Engagement in Learning. In: Jahnke, Kramer, Meusburger, P. (Hg.). Geographies of Schooling. Springer Verlag: Heidelberg, S.321-332.
Klopsch, B. (2019). Lernhorizonte überschreiten – Unterricht durch Lernwerkstätten innovativ weiterentwickeln. In: Holzinger, A.; Kopp-Sixt, S.; Luttenberger, S.; Wohlhard, D. (Hg.). Fokus Grundschule. Forschungslinien und Entwicklungslinien. Waxmann: Münster, S.61-71.
Klopsch, B. (2019). Schulkultur durch kulturelle Schulentwicklung gestalten: Von der Möglichkeit, lernförderliche Haltungen zu entwickeln. In: Kulturelle Bildung Online. https://doi.org/10.25529/92552.500 [01.07.2019].
Klopsch, B. (2019). Ganzheitliche Unterstützung von Anfang an – Impulse zum Umgang mit Heterogenität aus der Provinz Alberta. In: Kruschel, R.; Jahr, D. (Hg.). Inklusion in Kanada. Internationale Perspektiven auf heterogenitätssensible Bildung. Beltz: Weinheim, S.241-254.
Klopsch, B. (2019).“Man kann viel, wenn man sich viel zutraut“ – Evaluationskompetenz entwickeln. In: Stricker, T. (Hg.). Zehn Jahre Fremdevaluation in Baden-Württemberg. Zwischenbilanz und Perspektiven. Springer Verlag: Heidelberg, S.57-69.
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2019). Service Learning als „deeper learning“: Durch soziales Engagement (über-)fachliche Kompetenzen fördern. In: Jahn, D.; Kenner, A.; Heidkamp, B.; Kergel, D. (Hg.). Kritische Hochschullehre – Impulse für eine innovative Lehr-/Lernkultur. Springer Verlag: Wiesbaden, S.163-181.
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2018). Schule in Kanada. In: Harring, M.; Rohlfs, C.; Gläser-Zikuda, M. (Hg.). Handbuch Schulpädagogik. Waxmann: Münster, S. 63-70.
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2018). Alternative Education in Germany: Influencing the mainstream? In: McCluskey, G.; Mills, M. (Hg.). International Perspectives on Alternative Education: Policy and Practice. UCL IOE Press: London, S.218-230.
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2018) Diversität als Bildungsgewinn. Teilhabe und Gerechtigkeit in Bildungsprozessen durch Verständigungsorientierung. Hohenester-Pongraz, B.; Kollmann, F. (Hg.). Bildung Gewinnt! Annelie Wellensiek zum Gedenken. Mattes Verlag: Heidelberg, S.41-43.
Klopsch, B. (2018). „Well-being“ als Eckpfeiler des Bildungswesens. Ein Blick nach Kanada. In: schulmanagement, Themenheft „Gesunde Schule“, 4/2018, S.20-23.
Sliwka, A. Klopsch, B. (2018). Jugend – Engagement – Schule: ein Mehrgewinnerspiel? In: Fricke, M.; Kuld, L.; Sliwka, A. (Hg.): Konzepte Sozialer Bildung an der Schule. Compassion –Diakonisches Lernen – Service Learning. Waxmann: Münster, S.139-158.
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2018). Arbeitszeit und –belastung im Lehrerberuf. Internationale Anregungen. Pädagogische Führung. Arbeitszeit und Arbeitsbelastung von Lehrkräften. 4/2018, S.146-148.
Klopsch, B.; Sliwka, A.; Hermann, C. (2018). Motivationssteigerung durch kulturell-ästhetische Ansätze in Unterricht und Schule. In: Fuchs, M., Braun, T. (Hg.). Kulturelle Unterrichtsentwicklung. Grundlagen – Konzeptionen – Beispiele. Kopaed, S.163-171.
Klopsch, B.; Sliwka, A.; Maksimovic, A. (2018). Familie als Sozialisationsansatz. In: Gogolin, I.; Georgi, V.; Krüger-Potratz, M.; Lengyel, D.; Sandfuchs, U. (Hg.). Handbuch Interkulturelle Pädagogik. Klinkhardt, S.375-381.
Klopsch, B. (2017). Die professionelle Weiterentwicklung von Lehrkräften. Internationale Anregungen zur Optimierung in Baden – Württemberg (Teil 1). In: Schule im Blickpunkt, 2017/2018, Heft 2; S.14-18.
Sliwka, A.; Sprotte, L., Klopsch, B. (2017). Zur Anatomie der „zweiten Säule“: Innere Differenzierung und Kulturen der Leistungsrückmeldung/-Leistungsförderung an Realschulen und Gemeinschaftsschulen. Stuttgart: Landesinstitut für Schulentwicklung
Klopsch, B. (2017). Blick über den Tellerrand: Elternbeteiligung in Kanada. In: Amt für multikulturelle Angelegenheiten Frankfurt (Hg.). Nur mit Ihnen! Wie Eltern in der Schule beteiligt werden können. Handbuch für Schulen und pädagogische Fachkräfte S.86-87.
Klopsch, B. (2017). Die Bedeutung der Eltern für den Bildungserfolg. In: Amt für multikulturelle Angelegenheiten Frankfurt (Hg.). Nur mit Ihnen! Wie Eltern in der Schule beteiligt werden können. Handbuch für Schulen und pädagogische Fachkräfte. Frankfurt/Main, S.14-19.
Sliwka, A.; Klopsch, B.; Yee, B. (2017). Kanada. In: Trumpa, S.; Wittek, D.; Sliwka, A. (Hg.). Bildungssysteme der PISA-Sieger-Länder: Finnland, Südkorea, Japan, China und Kanada im Vergleich. Waxmann: Münster, S.109-138.
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2016). Service Learning als hochschuldidaktische Arbeitsform: Innovative Wege zu fachlicher Expertise und professioneller Handlungskompetenz. In: Konnertz, U.; Mühleisen, S. (Hg.). Bildung und Schlüsselqualifikationen. Zur Rolle der Schlüsselqualifikationen an Universitäten. Peter Lang: Frankfurt, S. 211-226.
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2015). Von anderen Ländern lernen: Lehrerprofessionalität über das Berufsleben hinweg systematisch entwickeln. In: SchulVerwaltung spezial 5/2015, S.37-39.
Sliwka, A.; Klopsch, B.; Maksimovic, A. (2015). Schulkultur durch kulturelle Bildung entwickeln: Die Kulturschule als wirksame Lernumgebung. In: Fuchs, M.; Braun, T. (Hg.). Die Kulturschule und kulturelle Schulentwicklung. Grundlagen, Analysen und Kritik. Band 1. Schultheorie und Schulentwicklung, Beltz Juventa: Weinheim, S.151-164.
Sliwka, A.; Klopsch, B., Yee, B. (2015). Partnerschaft für Schulerfolg und Potentialentwicklung: Systematische Kooperation zwischen Schulen und Eltern im kanadischen Schulsystem. In: Frank, S.; Sliwka, A. (Hg.). Eltern und Schule. Aspekte von Chancengerechtigkeit und Teilhabe an Schule. Beltz Juventa: Weinheim/Basel, S.127-139.
Sliwka, A.; Klopsch, B., Magnus, C.D. (2015). „Carrers in Education“: Internationale Entwicklungen in den Professionalisierungsanreizen und der Karriere-Entwicklung von Lehrkräften. In: Huber, S. G.; Stiftung der deutschen Wirtschaft; Robert Bosch Stiftung (Hg.). Schule gemeinsam gestalten – Entwicklung von Kompetenzen für pädagogische Führung. Waxmann: Münster, S. 94-103.
Klopsch, B. (2014). Bildungspartnerschaften. Die Zusammenarbeit von Schulen mit außerschulischen Partnern. In: Daktylos, Heft Sommer/2014 (19.Jg.), Pädagogische Hochschule Heidelberg, S.48-49.
Klopsch, B. (2012). Die Vermittlung von 21st century skills in der Grundschule am Beispiel von Portfolioarbeit und Kooperativem Lernen. In: Carlsburg, G.-B. v.; Wehr, H. (Hg.). Kooperatives Lehren und Lernen lernen. Kreativität entfalten anhand kooperativer Lernprozesse. Brigg Verlag: Augsburg, S.199-219.
Klopsch, B. (2012). Die Erweiterung der Lernumgebung Ganztagsschule. In: Lehren und Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, Heft 6/2012 (38.Jg.), S.38-39.
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2012). Service Learning and School Development in German Teacher Education. In: Murphy, T.; Tan, J.E.C. (Hg.). Service Learning and Educating in Challenging Contexts. International Perspectives. Continuum: London/New York, S.89-104.
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2012). Auf den Lehrer/ die Lehrerin kommt es an. In: Weyand, B.; Justus, M.; Schratz, M. (Hg.). Auf unsere Lehrerinnen und Lehrer kommt es an. Geeignete Lehrer(innen) gewinnen, (aus-)bilden und fördern. Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft: Essen, S.14-35.
Klopsch, B. (2011). Schüler gehen aktiv ihren eigenen Lernweg. Internationale Forschungen zu innovativen Lernumgebungen. In: Daktylos, Heft 1/2011 (16.Jg.), Pädagogische Hochschule Heidelberg, S.10-11.
Klopsch, B. (2011). Blick nach Lateinamerika. Prävention von Gewalt an Schulen in Mexiko. In: Lehren und Lernen. Zeitschrift für Schule und Innovation aus Baden-Württemberg, Heft 12/2011 (37.Jg.), S.28-30.
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2011). Reflexion – eine zentrale Lernkompetenz. In: SchulVerwaltung Spezial. Zeitschrift für Schulleitung und Schulaufsicht. Heft 1/2011, S.8-10.
Wacker, A.; Klopsch, B. (2011). Größte Reform der Hauptschule seit ihrem Bestehen. Gestaltungsmerkmale der neuen Werkrealschule. In: Daktylos, Heft 1/2011, 16.Jg.; Pädagogische Hochschule Heidelberg, S.8-9
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2011). Neue Schulkultur(en) entwickeln: Diversität, Lernen und Teilhabe in einer guten Schule. In: Braun, T. (Hg.) Lebenskunst lernen in der Schule. Mehr Chancen durch kulturelle Schulentwicklung. Kopaed: München, S.285 -301.
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2011). Perspektiven der Lehrerbildung im internationalen Kontext. In: Wolters, A.; Huwendiek, V. (Hg.). Lehrerbildung in der Verantwortung zwischen Autonomie und Normierung. Seminar – Lehrerbildung und Schule 1/2011, BAK-Vierteljahresschrift (17.Jg.). Schneider Verlag: Hohengehren, S. 32-48.
Publications online Platforms
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2020). Brauchen wir eine neue „Grammatik der Schule“? https://deutsches-schulportal.de/expertenstimmen/brauchen-wir-eine-neue-grammatik-der-schule/ [12.08.2020]
Sliwka, A.; Klopsch, B. (2019). Response to Intervention. So reagieren die PISA-Vorreiter auf Defizite. https://deutsches-schulportal.de/stimmen/so-reagieren-die-pisa-vorreiter-auf-defizite/ [10.04.2019].
Klopsch, B.; Sliwka, A. (2019). Lesson Study: Unterrichtsentwicklung auf Japanisch. https://deutsches-schulportal.de/stimmen/lesson-study-unterrichtsentwicklung-auf-japanisch/
Klopsch, B.; Stöckler, C. (2019). Mit Filmen in eine Fremdsprache eintauchen. https://www.lehrerbuero.de/grundschule/ratgeber/unterrichtskonzepte-und-methoden/filme-im-unterricht/mit-filmen-in-eine-fremdsprache-eintauchen-2696.html [01.03.2019]
Klopsch, B. (2018). Sprachportfolio als work-in-progress. https://www.lehrerbuero.de/grundschule/ratgeber/unterrichtskonzepte-und-methoden/portfolio-arbeit/sprachportfolio-als-work-in-progress-2608.html [20.11.2018]
Sliwka, A. ; Klopsch, B. (2018). Bildungsmonitoring – Warum der Blick nach Alberta lohnt https://deutsches-schulportal.de/stimmen/warum-der-blick-nach-alberta-lohnt/ [19.11.2018]
Publications for educational practice
Klopsch, B.; Krone, A.; Golea, E. (2018). Schüler lernen lernen. Erfolgreich Lernstrategien vermitteln in acht abenteuerlichen Etappen. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2012). Kooperative Lernmethoden im Englischunterricht. In the City – Jobs. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2012). Kooperative Lernmethoden im Englischunterricht. At school – in the library. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2012). First Steps in Englisch Grammar. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2012). Selbstevaluation an der Grundschule. Ein konkreter Leitfaden. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2012). Englischtraining: Uhrzeiten. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B.; Wellm-Grimm, T. (2012). Portfolio konkret: Deutsch. Persen: Buxtehude
Klopsch, B. (2011). Spielesammlung für den Englischunterricht. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2011). Portfolio konkret: Englisch. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2011). Kooperative Lernmethoden im Englischunterricht. Shopping and Clothes. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2011). Kooperative Lernmethoden im Englischunterricht: Animals and Pets. Persen: Buxtehude.
Klopsch, B. (2010). Kompetenztests für den Englischunterricht. Hörverstehen – Sprechen – Lesen. Persen: Buxtehude.